Cuándo acentuar las palabras

Aquí os dejo un vídeo que me ha parecido muy interesante acerca de el uso de las tildes. ¡Es muy interesante! Os animo a que lo veáis:
https://www.youtube.com/watch?v=E1WQuwW2OB8

Rexito, el dinosaurio curioso

http://www.rexito.es/sabias-que/

Aquí os dejo el enlace de una página web que me ha gustado mucho, donde aprenderás muchas cosas divertidas, y sobre todo, curiosas:

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Aprender un idioma cambia la mentalidad de los niños

Un estudio de la Universidad Concordia en Canadá sostiene que algunos niños bilingües son capaces de comprender mejor que otros, que algunos conocimientos básicos que tenemos, como puede ser el manejo del idioma, es un saber adquirido y no innato, una creencia típica de los niños.
Muchos niños son esencialistas y creen que las características humanas y animales son innatas. Ese tipo de razonamiento puede llevarlos a creer que los rasgos como el lenguaje nativo o la elección de vestimenta son intrínsecas en lugar de adquiridas. Sin embargo, un nuevo estudio de la Universidad de Concordia sugiere que algunos niños bilingües pueden comprender qué es lo que se aprende, y qué es lo que uno trae incorporado desde el nacimiento y que tiene que ver con la características que hacen a la personalidad del individuo.

PATOS QUE LADRAN

El estudio sugiere que el bilingüismo en los primeros años de escolarización puede alterar el sistema de creencias de los niños acerca del mundo que los rodea, contrario a lo que ocurre en los niños que manejan una única lengua. Los niños expuestos a una segunda lengua luego de los 3 años creen que las cualidades individuales provienen de la experiencia.  

Para la investigación, la profesora de psicología Krista Byers-Heinlein y la estudiante Bianca Garcia, realizaron pruebas sobre 48 niños de 5 y 6 años, algunos monolingües, otros bilingües simultáneos (aprendieron ambos idiomas al mismo tiempo) y bilingües secuenciales (aprendieron un idioma y luego el otro).

Les contaron a los niños historias sobre bebés nacidos de padres ingleses pero adoptados por italianos y acerca de patos criados por perros. Les preguntaron si esos niños hablarían inglés o italiano al crecer, y si los bebés nacidos de patos ladrarían o graznarían. Además se les preguntó si un bebé nacido de patos tendría plumas o pelo. "Predijimos que la experiencia personal de los bilingües secuenciales los ayudaría a comprender que el lenguaje humano se aprender, pero que todos los niños considerarían otros aspectos, como los vocalizaciones animales o las características físicas, como innatas", explicó Byers-Heinlein.

NADA ES LO QUE PARECÍA SER

La investigadora se sorprendió con los resultados. Los bilingües secuenciales demostraron de hecho una reducción de creencias esencialistas en torno al lenguaje, sabían que el bebé criado por italianos hablaría italiano. Pero también eran significativamente más propensos a creer que las características físicas y vocalizaciones de los animales se adquirían a través de la experiencia, es decir que un pato criado por perros ladraría y correría en lugar de graznar y volar.

"Tanto los monolingües como los estudiantes de segundas lenguas mostraron algunos errores de pensamiento, pero cada grupo cometió diferentes errores. Los monolingües eran más pasibles de pensar que todo es innato, mientras que los bilingües eran más propensos a creer que todo se aprende", explicó la profesora de psicología.

"Los errores sistemáticos de los niños son muy interesantes para los psicólogos porque nos permiten comprender el proceso de desarrollo. Nuestros resultados proveen una demostración impactante de cómo la experiencia diaria en un determinado dominio, el aprendizaje del lenguaje,puede alterar la mentalidad de los niños acerca de un amplio rango de dominios, reduciendo las visiones esencialistas".

"Nuestro hallazgo de que el bilingüismo reduce las creencias esencialistas sugiere la posibilidad dela educación de una segunda lengua como una manera de promover la aceptación de la diversidad humana social y física", explica la Dra. Byers-Heinlein.

http://noticias.universia.es/actualidad/noticia/2015/01/19/1118425/aprender-idioma-cambia-mentalidad-ninos.html#

La nueva Selectividad puntuará igual y sin test

El ministerio cree que ninguna universidad hará además una prueba propia

El ministró Íñigo Méndez de Vigo ha insistido este miércoles en que Educación va a controlar "el diseño, el contenido y las características" de la prueba final de bachillerato a la que obliga la nueva ley de educación, "para asegurar la igualdad y unidad entre todas las regiones con un marco homogéneo". Las comunidades, en coordinación con sus universidades, se van a centrar en "la ejecución, la fecha, la fijación de tribunales y la evaluación". Este examen, que deberá aprobarse para obtener el título de bachiller (ya no valdrá la nota del centro educativo), entrará en vigor en el curso 2016-2017. 

Pero tras reunirse el ministro con el equipo de los rectores, Ángela Barrios, secretaria de estudios estudiantiles de la CRUE, ha rebajado el control del ministerio. "Se va a encuadrar la PAU (Selectividad) dentro de la legalidad, pero la prueba a ser muy similar. Queremos simplificarla al máximo que estos estudiantes ya han vivido tiempos de incertidumbre". También el presidente de los rectores, Segundo Píriz, ha afirmado que la prueba tendrá "una interpretación flexible para que no idéntica".

Como hasta ahora, en la nota final pesará un 60% la calificación de bachillerato y otro 40% esta prueba en la universidad. Y se seguirá puntuando sobre 10 y, aquellos que quieran, pondrán examinarse de más asignaturas más para alcanzar el 14. Además, estarán obligados a demostrar al menos los conocimientos en las troncales, de dos opcionales y una específica.

Méndez de Vigo ha descartado que la prueba sea tipo test como se barajó en un primer momento. Y considera que, aunque la LOMCE abre la vía para que las universidades realicen sus propias pruebas de acceso, la diseñada por ellos "que garantiza el distrito único" cierra esta posibilidad. Su idea es publicar el real decreto de la prueba en las próximas semanas para tranquilizar a las familias que no saben a qué se van a enfrentar sus hijos.

Píriz, rector de la Universidad de Extremadura, no quiso confirmar que ningún campus realizará una prueba: "No puedo anticipar nada. Cada universidad tiene potestad de hacerla, pero creo que la inmensa mayoría se sentirá a gusto con esta prueba que no rompe el distrito único. Nos preocupaba que se posibilitara la discriminación económica. No todo el mundo se puede desplazar por España para hacer las pruebas".

Los rectores reconocen que cuando pidieron una moratoria de un año en la prueba y Educación se negó se abrieron las negociaciones al presentar las universidades muchas consultas. Por ejemplo, que iba a pasar con los alumnos que accedan a la Universidad desde un FP. Las condiciones van a ser las mismas.

http://politica.elpais.com/politica/2016/04/27/actualidad/1461749917_183532.html

Dos de Mayo: Día Internacional de lucha contra el Bullying.

Como cada año, el 2 de mayo se celebra también en España el Día Internacional contra el Bullying, una fecha señalada en el calendario de muchos países y que se remonta al 2012, en una iniciativa de las Naciones Unidas para generar conciencia social sobre un problema que afecta a millones de jóvenes de todo el mundo .

Y es que el Acoso Escolar, más conocido últimamente como Bullying, no es "cosa de niños".  Lejos de eso, la población busca erradicar una lacra social que cada año se cobra muchas vidas, a veces de forma simbólicaminando la autoestima de niños en edad escolar, pero otras de forma real cuando el acoso deriva en suicidio juvenil.

Bullying y ciberbullying: el acoso u hostigamiento entre iguales

El bullying o acoso escolar es un tan antiguo como las propias relaciones. A pesar de que la conciencia social del problema es bastante nueva, se comenzó a estudiar en los años 70 con el  investigador noruego Olweus, padre de la acepción "bullying", que proviene literalmente de 'bull' (toro en inglés) y su gerundio pretende hacer una metáfora de las embestidas del toro, en este caso, contra un niño.

Cuarenta años después, el acoso ha evolucionado y ha derivado en un hostigamiento también a través de internet y de los medios digitales, acrecentando el problema del bullying en la medida en que se puede tornar viral y multiplicar el alcance respecto al acoso escolar que se produce cara a cara.  Ambos, bullying y ciberbullying tienen consecuencias similares para el menor acosado, y se retroalimentan entre ellos.

El acoso en cifras

Las estadísticas del acoso escolar son alarmantes, y las más fiables arrojan que alrededor del 26 %, o lo que es lo mismo, uno de cada cuatro niños sufre algún tipo de acoso. Traducido en números:  alrededor de dos millones de niños, de los cuales, unos 200.000 padecen acoso de alta intensidad.

Los últimos datos de los Indicadores de delitos y seguridad en la escuela correspondientes al año 2012 muestran que el adulto es notificado del acoso en menos de la mitad de los casos (40%). Más allá de las cifras, los expertos afirman que la clave para erradicar el bullying está en los espectadores pasivos: a los niños no les gusta hablar de ello ni denunciarlo, y en los colegios se genera una atmósfera de silencio en torno al acoso que dificulta su detección. 

Edades de mayor riesgo

Tanto el bullying como el ciberbullying aparecen en edades muy tempranas, pero es en el Ciclo Superior de Primaria (5º. Y 6º.) donde se da el mayor porcentaje,  con manifestaciones de agresión física o verbal más graves.

La Organización Mundial de la Salud, por su parte, refiere a España como uno de los países líderes en ciberacoso tras comparar los resultados de encuestas de hasta 42 países repartidos entre Europa y América del Norte, destacando como especialmente sensible la edad de los 13 años.

Soluciones tecnológicas

A los problemas, soluciones, incluso para temas tan graves como el Bullying.  La última herramienta tecnológica es TheBuddyTool, un juego informático de sencilla aplicación grupal con el que obtener, en pocos minutos, el sociograma o "radiografía social" de la clase.  Con este test en forma de juego, los niños responden de forma anónima a las cuestiones más importantess del bullying de su entorno que no se atreven a verbalizar por miedo a ser calificados de "chivatos" o a las represalias. En poco más de 10 minutos, y en una prueba grupal que dirige el profesor, identifica los casos de acoso escolar existentes o potenciales.

Curiosidades de la Lengua Española

• El vocablo reconocer se lee lo mismo de izquierda a derecha que viceversa.
• En el término centrifugados todas las letras son diferentes y ninguna se repite.
• En aristocrático, cada letra aparece dos veces.
• En la palabra barrabrava, una letra aparece una sola vez, otra aparece dos veces, otra tres veces y la cuarta cuatro veces.
• El vocablo cinco tiene a su vez cinco letras, coincidencia que no se registra en ningún otro número.
• El término corrección tiene dos letras dobles.
• Las palabras ecuatorianos y aeronáuticos poseen las mismas letras, pero en diferente orden.
• Con 23 letras, se ha establecido que la palabra electroencefalografista es la más extensa de todas las aprobadas por la Real Academia Española de la Lengua.
• El término estuve contiene cuatro letras consecutivas por orden alfabético: stuv.
• Con nueve letras, menstrual es el vocablo más largo con solo dos sílabas.
• Mil es el único número que no tiene ni o ni e.
• La palabra pedigüeñería tiene los cuatro firuletes que un término puede tener en nuestro idioma: la virgulilla de la ñ, la diéresis sobre la ü, la tilde del acento y el punto sobre la i.
• La palabra euforia tiene las cinco vocales y sólo dos consonantes.
• La palabra argentino, solo puede ser transformada en ignorante, sin ánimo de ofender.
• La palabra oía tiene tres sílabas en tres letras.
• El término arte es masculino en singular y femenino en plural.

http://www.letralibre.es/2013/10/curiosidades-de-la-lengua-espanola.html